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自主互助教学法----万豪手机电玩城课堂改革方案(修改稿)

时间:2013-05-23    编辑:万豪手机电玩城    

 

 

为提高课堂教学效率,打造高效课堂,借鉴先进学校的经验,结合我校实际,在各学科组讨论的基础上,综合各学科的意见,特制定我校的课堂改革实施方案。

.引导思想:坚持以人为本,落实素质教育,通过自主互助课堂教学的实施,解放学生、教育学生、提升学生、发展学生,努力创造促进学生德、智、体、美全面发展的课堂育人环境。

.基本原则:

1.主体性原则。学生是学习的主人,也是课堂教学的主体,建设高效课堂,必须充分体现学生的主体地位,发挥学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,变课堂为学堂。

2.兴趣原则。兴趣是最好的老师,课堂教学要通过情景设置、问题引领,诱发学生的学习兴趣,激发学生的求知欲望,调动学生的学习积极性。

3.高效原则。追求课堂教学的实效性、有效性、创造性,既重视常识的记忆和积累,更重视常识的生成与拓展;既重视问题的结论,更重视解决问题的过程与方法,以及能力的培养与提升。

4.导学原则。教师是学生学习的设计者、引导者,是导师不是“讲师”,要有效地引导学生积极参与课堂教学,引导学生学会学习、学会质疑、学会探究,逐步培养学生解决问题的科学思维方法和能力。

5.综合性原则:建设高效课堂,通过自主学习、自主探究,合作学习、合作探究,师生交流等方式,培养学生的竞争意识、进取意识、合作意识、团队意识,有效提高学生的自主学习、独立思考的能力,提高学生的人际沟通能力、语言表达能力。使学生的综合素质不断提升。

.基本要求:

(一)、先周备课,精编学案。

导学案是打造高效课堂,提高课堂效率的总抓手,学案编制是否符合课程标准要求、是否符合学情将直接决定课堂改革的成败,为提高学案的编制水平和质量,各学科要根据学案编写计划的安排,精编学案。具体要求:

1.提前一周编写学案。加强集体备课,提高集体备课的质量,从而提高学案的编写质量。为此,必须提前一周备课,集体备课由备课组长组织,主备人把自己的学案发给学科组每位老师一份,由主备人对学案的内容逐一进行说明。包括学习的目标、重点、难点、疑点、课堂导入、探究的问题、问题的呈现方式、课堂检测题的选择以及课件设计等方面,学科组每位老师都要对学案的编写提出自己的修改意见和建议,最后主备人综合老师们的意见建议,对原有学案进行补充、修改、调整,最后经备课组长审定后定稿印刷。每份学案以及每个学案的课件只有是集体智慧的结晶,才能提高和保证学案的质量和水平,才能为高效课堂奠定坚实的基础。在学案编制、可见的制作上坚决克服自已编自己的,自己用自己的现象。做到统一编制,统一使用。

 2.学案的内容量和难度:学案一定要根据学情编制,切实控制好难度、深度、广度和训练的数量,既要防止摊大饼求全,也要防止深挖井求深。要抓主干常识,抓典型问题。坚持低起点,小步走,快节奏,勤反复。学案要根据分层教学实际,根据不同类型教学班学生的实际情况编制不同的学案,以满足不同层次学生学习和发展的需要。

3.学案的构成。学案的版面设计要有统一的模板:课题、主备人、审核人、编制时间、学习目标、学习的重点和难点、学案的使用说明等内容。每个学案编写分课前案、课中案、课后案三部分,在课前案之后设计“自学疑问”专栏。

4.课前案:课前案主要包括本节课的学习目标、重点、难点和教材中的基本常识部分。课前案的学习目标:一是学生通过对课前案的自主学习,明确学习目标,知道哪些常识需要了解,哪些常识需要记住,哪些常识需要理解,哪些常识需要在理解的基础上要学会联系实际进行应用,并初步建立常识框架。二是学生通过对课前案的自主学习,明确本节课学习的重点,进行重点学习和掌握。三是学生通过对课前案的自主学习,明确了自己学习中的难点和疑点,并做好记录,为下一步自主探究、合作探究、教师释疑提供了目标,使教师的教学和学生的学习有的放矢,提高了课堂效率。

5.课中案主要是本节课的重点、难点、疑点部分以及常识的延伸、拓展、深化等内容,需要通过学生的合作探究和教师的引导、点拨、讲解才能解决,是课堂教学的主体部分。课中案编写的要求:一是突出重点。二是探究问题的设计要符合学情,要有探究的意义和价值,探究的问题不能过多,问题不宜过难,而且要有典型性和代表性。

6.课后案主要是对本节常识的总结、检测、巩固。通过课后案,让学生对本节所学的常识进行梳理,构建常识框架;针对本节课的学习重点以及学生学习过程中存在的难点、疑点问题,设计相应的训练题进行检测,检查学生对问题的理解和掌握程度,做到堂堂过关。在训练题的设计上,要求题目要有针对性、代表性、典型性,同时要求切实控制好题目的难度和数量,当堂完成训练的任务,达到训练的目的。

(二)、自主学习,预习学案。

1.学案预习。教师上课前,利用自习时间提前发放学案,并且规定完成学案的时间和要求,让学生在规定的时间内通过自主学习完成学案上的课前案部分,有能力的学生完成或部分完成课中案和课后案中的问题,并把自学过程中遇到的疑难问题写在疑难问题一栏中。

2.学案上交。学生在规定的时间内完成学案(时间一般控制在30分钟以内),并由班级的值周班长或学习委员收齐学案,及时交给任课老师批阅。

3.学案批阅。教师对上交的学案进行批阅,教师通过批阅学案了解学情,把握学生在自主学习中存在的难点、疑点问题,并作为课堂探究的重点问题加以解决,从而增强教学的针对性。同时,教师要对学生完成学案的情况进行统计和评价,并做好评价记录,记入学生的学习档案。

(三)、课堂教学过程。

课堂教学过程实行五步教学法。

1.情境导入、解读目标(时间2--3分钟)。通过巧设情景导入新课,激发学生的学习兴趣和求知欲望,调动学生的学习积极性。通过学习目标的解读,使学生进一步加深对学习目标以及重点、难点常识的理解和把握,进一步强化目标意识,提高学习的针对性。

2.课前案处理,基础常识过关(时间10分钟左右)。该过程可分为三个环节。

①教师加强学生对基础常识,特别是对主干常识掌握情况的检查力度,强化学生对基础常识的记忆和理解。

②教师对学案的预习情况进行点评,表扬先进学习小组和个人,提出待转化的学习小组和个人。

③教师出示学生自学过程中在基本常识方面存在的疑难和问题,通过一对一讨论、学生自纠或教师点拨等方式加以解决,做到基本常识过关。

3.重点、难点、疑点问题探究。该过程分五个环节。(时间2530分钟)

①出示问题。教师出示本节课所要探究的问题,出示问题时尽量把问题逐一出示,避免把所有问题一股脑和盘托出。对探究的时间、探究过程应注意的问题向学生提出明确要求。但教师不能过早的出示学习小组的展示和点评任务,以免影响学生对问题的探究。

②问题探究。探究的形式应该是多样的,可以是自主探究,也可以是合作探究,为培养学生独立思考和解决问题的能力,教师要鼓励学生进行自主探究,对于难度较大的问题再进行合作探究,避免一提探究就搞合作的形式主义的东西。学生探究时,由学习小组的组长具体组织实施,学习小组的组长要对本组同学参与探究的情况进行监督和评价,并做好记录,记入学生个人的考评档案中。教师在学生探究过程中要及时跟进引导,防止教师游离于学生学习之外,同时对每个学习小组及学生的表现情况进行监督并做记录,计入学习小组和学生个人的考评档案之中。

③成果展示。在学生对问题经过一定时间的探究后,教师出示各个学习小组的展示任务,由学习小组的代表展示本小组的探究结果。学生展示成果的形式应该根据问题的需要和课堂教学的实际情况灵活多样,可以口头展示,可以在黑板上展示,也可以用多媒体展示。

④成果点评。点评的要求:一是点评前,一定要给学生足够的时间思考学生展示的内容。二是点评的形式应该多样化,可以是学生点评,也可以是教师点评。对于难度大、需要延伸和拓展的一些典型问题,由教师点评效果可能会更好。由学生点评的问题,教师应提前确定点评的学生,并对点评的学生进行点评什么,怎样点评等问题的培训,使学生逐步学会点评,不断提高点评的水平和能力。学生点评时,重点应该放在解决问题的思路、方法和过程上,不应该只是结论的评判,防止学生点评成为简单的对答案,使点评流于形式。同时,教师对学生点评的情况要进行评价和鼓励,对点评中存在的问题及时予以矫正,对点评不到位的地方进行补充。三是点评过程中一定要鼓励其他学习小组和同学对展示的结果以及点评的情况提出自己不同的结论、意见、建议,引导和培养学生质疑问题、提出问题、辨别问题、多角度、多途径解决问题的能力。

⑤教师引领提升。对于探究中存在的有争议的问题、探究无结果的问题以及需要拓展、延伸、提升的问题,通过教师引导、点拨和讲解,最终解决问题,进而达到难点突破、常识拓展、总结提高、把握规律的探究目的。

 (四)举一反三,当堂检测。(时间510分钟)

为了解学生对常识、问题的掌握、理解、运用情况,教师精心设计具有针对性的适量的一反三的题目,进行当堂检测,教师当堂点评,达到当堂巩固的目的。

 (五)总结归纳,回扣目标。(时间12分钟)

课堂结束前由学生或教师对本节课所学内容进行小结和归纳,理清常识脉络,明确学习的重点和难点,构建常识框架,从整体上把握本节课的学习目标。

            以上是课堂改革总体要求,在教学过程中,任课教师应根据课型的不同以及教学内容和学情的实际,对以上教学步骤和环节适当予以增减或调整。

 

教务处

                                                                                       2013120

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