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“271”高校课堂的启示

时间:2013-05-23    编辑:万豪手机电玩城    

 271高校课堂的启示

语文组   马秀静

怎样实现教学过程的最优化,教育效果的最大化,一直是教师们不断探讨的话题。而且大家也为此在借鉴一些成功模式的基础上,尝试了不断的改革,前有洋思,后有杜郎口。从来没有一种模式能够真正解决问题。大家心头疑虑:也许是学生与学生不同,好的教学模式怕是可望而不可即吧。

然而,“271”高校课堂劈开大家心头浓雾,如猎猎西风从齐学问的发源地(姜太公始封地),涌进了“九达天衢”的德州。

启示一

“271高效课堂的基本操作程序不仅合理,而且可操作。 1.读书自学、自主探究:按照学生学习的原生态,让兴趣和创造的欲望引领学生自主学习。2.探究案引领、二次探究:在自主学习的基础之上,学生通过完成探究案上的训练题目,检验自学效果,找疑难,找不足。教师发挥主导作用,引领学生朝着目标研究、比较、创造。学生在探究案的引领下进行二次探究,对教材和常识的把握也提升到一个新的层次,很好地解决了传统课堂学生缺乏独立思考、深入探究的问题。3.分组合作,讨论解疑:学生通过小组内部交流讨论,分享收获,解决困惑,培养了学生的问题意识和提问精神,满足了学生合作学习、思维碰撞的需求。老师全过程参与学生讨论,及时了解学习进程,实时引领学习方向。4.展示点评、拓展提升:展示疑难,展示困惑,展示方法,提高学生的思维水平和表达能力。每个学习小组的疑问、创造都要展示在黑板上,做到组组有展示,组组有点评,便于评价。5.清理过关,当堂检测:一堂课结束必须要清出底子,反思学习目标的达成情况,对所学内容进行巩固、深化,当堂问题当堂解决,最大限度地降低了学生的课业负担,让学生体验学习成就感。

其中令我最有感触的是第三第四个环节。在大家的课堂上也是不乏讨论的,但往往出现课堂很热闹,过后没多少收获的现象。“271”高校课堂的分层次(ABC)讨论可行性强,能让表面的热闹真正转化到学生对常识理解。尤其是点评环节令人惊叹。我看到学生在对戏剧语言的点评上,表达清楚流畅,点评得当,不亚于甚至胜过老师,学生们对于疑问处直接与他交流,争论声此起彼伏,犹如大海一浪一浪的潮涌,最终归于和谐一致的平静。

启示二

271”高效课堂立足于三个改变 教师角色的改变:“师长”变“学长”,教师变教为启,变教为帮;学生角色的改变:学生成为学习的主人,变被动接受为主动探求;教室功能的改变:“教室”变“学室”,“讲堂”变“学堂”。

271高效课堂”,倡导民主、敬重、平等、宽容、欣赏、和谐、进取等现代理念,影响了学生思想。小组捆绑评价把学生个人的表现与小组荣誉紧密结合,培养了学生的团队意识、合作精神和责任感。小组合作与评价,很好的激发了学生的求知欲望,使学生能够大胆、自信的说出自己的观点,让他们能够在良好的学习氛围中去健康快乐的学习与成长。所以在他们的课堂上,学生脸上洋溢着笑容,正如 高三八班在“课堂建设目标”中所提到的,“真正让课堂好玩、有趣、高校,学生满意度95%以上”。

启示三

人性化的特色尤其令人关注。我的班级我的家,打造充满家庭式亲情关系的现代班级,让学生拥有高度的安全感,使学生的高效学习成为可能。每个班级都有亲如一家的大“全家福照”,旁边是学生生日榜和老师生日榜,单看对老师的称呼,就感觉亲密无间,像老班、小苗阿姨、佳丽大姐、彩凤童鞋等。而且大家看到教师对学生的自我管理充满了自信,有的班级已经开始“课堂演讲”了,学生并不像大家以为的那样规规矩矩,而是不断接茬,大声讲话,或站或坐,形式上很自由。但是接着就积极投入到学习中,令人感觉轻松且充实。同学们上课时有出去的需要,不用向老师请假,出入自由,大家也不用担心他的安全,学生的自我管理已经炉火纯青。

当然,大家的教学模式不会机械照抄照搬,如何在保存优势的前提下对它进行改良、优化,从而适合大家本校的教学,是值得深思的。

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