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改变教学观念 ,走向高效课堂

时间:2013-10-28    编辑:万豪手机电玩城    

  改变教学观念 走向高效课堂  

 

                                                 刘金梅

 

金色十月,秋高气爽。经过两个多小时的车程,大家学校一行三十多位领导和老师来到聊城茌平县杜郎口中学,参观学习了杜郎口中学的教学改革经验。杜郎口中学的“三三六”无师课堂教学模式,确实给人一种耳目一新的感觉。杜郎口中学正是得利于这种模式,质量才年年上升,吸引了全国各地的学校前来参观学习。

这次去杜郎口学习的时间虽然不长,最主要的内容是听课,但是它的自然宽松、质朴随和,绝无刻意雕饰的授课却给我留下了深刻印象。他们的课堂处处体现着以学定教,以学生为主体这一理念。课堂教学未来的发展方向,就是“以学定教,少教多学,让学生在快乐中发展”。

    总体说来,杜郎口中学给我的最大启示有两个方面:

一、学生:主宰课堂---负责课堂节奏、展示所学内容、纠正出现错误、拓展提升水平

杜郎口的教室墙壁四面是黑板,甚至教室外走廊的墙上都是黑板。每个学生都有板书的位置。课堂主持是学生,甚至整个讲解过程都是学生;学习常识的初始权是学生的;疑难问题的发现权也是学生的。教室四面黑板,学生板演过程及结果便于观察,教师环视便可一目了然。过程引导,结果校正,即时高效。对比杜郎口的经验,大家常规课堂的毛病是,一节课下来,多少学生学会了,多少学生还不会,一般教师都不能够做到心中有数。

 这样的课堂真正营造了“三动”的课堂。

动脑(预习阶段)、动手(展示阶段)、动口(交流阶段)。真正落实“三讲三不讲”(即讲易混点、易错点、易漏点;学生已经学会的不讲,学生自己能够学会的不讲,老师讲了学生怎么也学不会的不讲)。

    走出杜郎口课堂,对课堂探究的问题我有几点想法:首先,“探究”并不是让学生研究疑难问题,而是通过讨论弄懂有疑问的问题,为此,探究的问题可分几类:

1、一般性的,大部分同学能通过独立思考解决的问题,通过探究可以解决理解错误的部分,让理解更深入,同时带动程度较差、没能理解这些问题的同学。这类问题可以用大家常用的探究方法,即:大家一起探究所有问题,指定组分别进行展示和点评。

2、有点难度的问题,象大家英语语言点学案或试卷上的单选题,首先面广、题多,而且每个语言点或题都会派生许多词的用法和词组,需要归纳。如果对这些问题也让学生一起探究,会用很长时间,不如把问题分到组,让每个组探究一个或几个问题,然后请这个组的同学一个展示,一个点评。目的是让学生思考归纳,看他们掌握的程度。

3、较难问题,如英语语法或个别象独立主格结构或强调句句型,即使程度好的学生也不容易理解,可以在老师点拨后再让学生探究。展示和点评时,学生能在理解的基础上重复老师的讲解就行。

二、教师:“退居二线”——纠偏、点评、总结、释难。

    杜郎口中学教师的主导“功夫”主要体现于“预习课的筹划、引导、了解”,“展示课的组织、精点、释难”,“反馈课的纠偏、整合、总结”等方面,而不在于“讲的是否精彩”、“讲的是否到位”、“讲的是否透彻”、“讲的是否明白”。而大家的课堂是教师以“讲”为主的课堂教学,甚至是表演的课堂,学生不痛不痒。虽然讲的很到位、很清晰、很精彩,一堂课下来到底有多少学生听多少学生没听?多少学生听懂了多少学生未听懂?哪些常识掌握了哪些常识未掌握?哪些问题应重点分析哪些问题不用分析?哪些地方应加强练习哪些地方不再练习……等等诸多问题,实际上大家绝大部分教师是没有做到也没有很好的办法。多讲的弊端在于:大部分时间被一人充斥,大部分学生没有独立思考,没有实践训练,没有进行自我加工、重复加工和深加工。一句话,或没有留下烙印,或留下了但不能翻刻出来。课堂是要讲的,不讲不成课。但怎么讲?尤其是讲多少?这些都是需要永恒研究的问题。课堂的本质在“学”而不在“讲”,要把充足的时间留给学生学。讲也是学的一种方式,但不能成为几乎唯一的方式,学的方式应多种多样,尤其应探究主动学和自己学的方式。只有培养学生的自信心,才能弘扬学生的主体性。杜郎口中学对学生的要求其中有一点,让学生在最显眼的位置上,展示自己最精彩的地方。让学生离开座位登上讲台平视学生,放开声音讲几句话或多讲一些,从而让学生通过展示,提高其语言表达能力、展示自我能力,自信心会逐渐得到增强,自卑感慢慢消失,让每一个孩子都能抬起头来走路。

参观之后的一个深刻启示就是:课改就是解放学生,彻底放开,学生才是课堂的主人,学生是真正的人才。好学生不是教出来的,是学生自己学来的,唯有学生才能创造奇迹。走进杜郎口的课堂简直就是步入艺术的宫殿。看到孩子们忘我的表演,激情地朗读、动听的歌声,优美的舞蹈、可笑的小品,他们以各种形式表达自己的内心情感,他们的喜怒哀乐在课堂中淋漓尽致的表现出来,他们的天性彻底地迸发出来,他们的灵性自由发挥出来,他们对课堂的感受是快乐的、是享受的。老师在课堂中与学生同悲同喜,同感动,师生的感悟加深了,怎么还可能去批评他们,甚至是体罚呢?相信吧,真正的、彻底的、开放的课堂是一种艺术,更是一种享受;是生生、师生灵感撞击的闪耀的火花,更是百花齐放的美景。

 

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