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高效课堂教学模式反思

时间:2014-04-03    编辑:万豪手机电玩城    
        201210月,我校组织老师到昌乐二中认真学习了271高效课堂教学模式,并在我校大力推广,使我校正在逐步形成具有实验中学特色的高效课堂模式。经过一段时间的推广,老师们不仅在教学模式上有了改变,更为重要的是教学理念上的提高,推行过程中老师们更加注重体现以学生为本的教育教学理念,努力提升学生的自主学习能力和合作学习能力,逐步摒弃不放心、不放手的传统观念,牢牢围绕“能力立意”这个核心展开学习活动。在此,我就物理学科教学谈谈一点感受。

271高效课堂教学模式的实施是以学案的形式为载体的,导学案自然也就是备课的重点。从形式上导学案分课前预习案、课中探究案、课后训练案三部分。在编制学案的过程中,我体会到以下几点的重要性。

1)导学案编制要结合学生实际、教材实际、高考实际,构建常识体系、思想方法体系,精选典型题目,控制难度,主次分明,详略得当。

2)课前案以问题的形式出现(尽量避免简单的填空形式),问题的设计一定要有层次和梯度,也要避免就问题而问题的现象。目的是让学生真正深入的阅读课本,深入思考问题,找出问题和疑惑。

3)探究案要精选题目,一定与生活实际联系,确保每一个题目都具有探究价值,通过对这几个题目的探究能对教材背后承载的能力进行有效培养。

4)训练案要精简内容,降低难度,控制次数与题目数量。训练案要分层设计、分层评价,及时收缴、批阅、反馈。

5)当然,好的学案更需要集体的智慧,集体备课是发挥集体智慧的重要途径,集体备课过程中通过认真聆听主备人的说课,并对学案内容进行调整,使学案承载的内容更加科学、合理,同时也使每一位老师弄清楚:1导学案每道题目背后到底承载着哪些能力,这些能力在具体教学中应采取什么方式方法去培养,2课堂学习过程中的环节设计、如何体现能力立意具体谈出来;3导学案的引导程度、探究案的价值,训练案的训练目的。

课堂教学则采用小组讨论---展示----点评----当堂检测的模式完成教学的,教学过程中各个环节要做到深入,实效。就此,我有以下几点看法。

1)讨论是解决基本问题的关键,但绝不能所有的问题不论难易都要讨论,容易的问题不讨论,过难的问题不讨论,不该讨论的问题更不讨论,并且要克服假讨论。讨论的内容要有针对性,要明确一对一讨论的重点内容,明确讨论之后每位成员应该达到的学习目标,并确保讨论过程不走“岔道”。 讨论要力求深下去,对疑难问题的讨论探究会使学生间互相启发,会引发学生对问题的深入思考并生成新的问题,对新的问题的探究再生成更新的问题。

2)展示是检验小组学习效果的最佳方式,展示的问题要有价值,不为展示而展示,不能只是展示解题过程,更不能只把答案抄到黑板上,解题过程后面一定要将规律方法、注意事项、困惑疑问、拓展变形总结出来,写到黑板上,为点评打下良好的基础。

3)点评既能够加深对教学题目的理解,更是学生素质全面提高的关键。学生点评要尽量做到更加深入,不是将解题过程从头到尾说一遍就结束,而是要抓住问题、深入分析原因、探究解决办法,总结规律,彻底解决涉及的一切问题。学生点评过程中,教师要注意每一个细节,要听清学生说的每一句话,要辨别是与非,准备对学生的点评做补充、质疑和引领;学生点评后教师要抛出具有思考价值的问题引导学生深下去思考探究,加深学生对问题的理解,培养学生深入思考问题的习惯。对学生解决不了的问题,不要轻易给学生答案,可以经教师点拨后,再抛给学生思考、解决。

4)用评价调动学生积极性,把课堂变得好玩、有趣、高效。

5)每堂课都要拿出35分钟时间让学生进行反刍总结,形成清晰的常识框架、能力框架;

271高效课堂是需要学生来支撑的,很多老师抱怨自己的学生不具备那样的素质,我认为其主要原因是培训环节的不到位造成的,培训是高效课堂的开始,并且贯穿整个高中阶段。对小组长的培训,对学生分层培训、对高效科研小组成员的培训,要始终坚持,不能间断,不断融入新的方法、理念,力求一天一小变,一周一大变。培训的过程也正是学生全面素质提高的过程。

271高效课堂在我校推行近一年的时间,受到了很好的效果,当然还有很多不足,老师对课堂的驾驭、比如如何将繁琐的课堂评价简洁、明了化,培训的时间和方法以及对学生培训要求的高度与过程的设计等环节依然是有待进一步探索。

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