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新教师汇报课感想

时间:2014-04-09    编辑:万豪手机电玩城    

 新教师汇报课感想

张立强

最近举办的新教师汇报课,我听了几节,感触很深。由此想到语文的教学和语文的课堂,对于此,大家需要做的,需要改进的还很多,面对语文课堂的高效改革,大家语文老师任重道远。各学科由各学科的特点,对其他学科的课堂教学,不敢妄加评论,暂且说说语文教学的特点吧。

一、课堂必须是学生课堂。

语文课堂必须坚持“自主、合作、探究”的教学理念,必须以学生为本。教育教学上所有的设计都要符合这个方向。那种教师一味枯燥讲解,学生沉闷地被动参与的教师课堂现在已经很少了。尽管现在的课堂还有这样那样的不足,但多数老师能尽量按照以学生为本的理念去设计课堂。语文老师应充分关注字词积累、反复诵读、个性发现、小组活动等方面,让学生广泛参与到课堂之中。

二、课堂要充满语文味道。

语文必须重视读说写,语文味应有这样几方面:必须充分诵读,必须品味语言,必须重视表达,必须挖准文本。这是语文课堂的四大标签。

1、不诵读不是语文。

书声琅琅永远是语文独有的美丽风景,是语文课的重要标签。不读,不叫语文。

纵观现在的课堂,大家的课堂上出现了朗朗读书声,齐读、分读、

背读、范读、比较读(听朗诵带比较)、分角色读等方式层现迭出;初读、再读、深读,整体性读、理解性读、鉴赏性读、印证性读等几种诵读读相结合。注重诵读,读说结合,层层深入,加深了对文本的感悟。

语文课一定要引导学生读书,通过读把学生引入文本,让学生自主理解,自主思考,自主鉴赏,把引导诵读、培养语感作为第一任务来抓,在诵读和解读的结合中完成文本学习。大家平时的语文课,一定要响起朗朗的读书声,让学生读起来,在读中感悟,力争读出感情,读出意境,读出语言风格,通过多次朗读获得多层体验,在抑扬顿挫的朗读中实现语感的培养、对文本的把握和生命的体验。

2、不品味语言不叫语文。

语文教学有它的独特性,那就是它必须姓“语”,这决定了语文教学必须以分析语言为抓手,立足文本,咬文嚼字,学习表达;语文还必须姓“文”,人文教育也是语文教育的一部分,必须深入挖掘文本内涵,培养学生的人文品质。简单地说,抓“语”求“文”就是语文教育的核心所在,就是文本意识和语文味道的体现。学语文的人要时刻扣紧语言文字,体会文字形式和内容的精妙之处。教语文的人则要引导学生从语言文字的品读入手,培养语感,帮助学生读出写出语言形式和内容的内涵和自己独特的感受。

3、不学习表达不叫语文。

语文教育要重视诵读,培养语感,品词析句,挖掘内涵。但是,如果不引导学生总结各类编辑运用语言表述思想情感的独特方式,那

这种诵读和品味就很难上升为表达上的规律性的东西。学习文章的一个重要方面是把握内容的同时去思考表达的问题,学习编辑把握世界的方式,发展思维,提高认知水平。文本学习中,无论是引导学生提出问题和分析问题,都要注意从表达上让学生去体味去锻炼,练就观察世界、感知世界的锐眼,寻找符合个性的表达,更好地进行比较高级的阅读和写作的精神活动。文本学习中,一定要注重利用表达范式进行思维引领、方法总结,比如,用“细节+感悟+写作”的形式谈细节;用“从——(文本语言:某个词某句话),读出——(写人物),感知——(形象特点)”的方式谈人物;用“论点表述方式——针对所议论问题的带有明确表态性的完整的陈述句”明确告诉学生用何句子写论点;用“概括+诗歌素描”表述诗歌形象特点和情境等等。无论是让学生回答问题还是思考问题,教师有必要引导总结出各种比较成熟的思维形式,引导学生正确地认知和表达世界。从——我读出了——我有这样的感受和启发——我想到了。。。。。这样的思维范式方式能引导学生深入品读。如果大家的课堂能够从“是什么”的层面上立体化起来,引导学生学会探究文学独有的认知世界的方式,则对提高学生能力作用很大。

语文教育是一种艺术,更需要情感的投入。教书难,教语文更难,教好语文难上加难。真希翼语文课堂丰富多彩,不拘一格,突破模式,提高效率。

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