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听课有感

时间:2014-04-15    编辑:万豪手机电玩城    

 听课有感

胡博

 近日,我听了几堂新来老师的课,因为学科原故,我想说说我对翟老师的音乐课多的听后感,他的课取得了不错的教学效果。

 这堂课的优点有: 1、注重听觉体验,每次聆听都有明确的目的且循序渐进。 音乐课是听觉的艺术,听觉体验是学习音乐的基础,应贯穿在音乐教学的全部活动之中。但聆听不是泛泛而听,对学生提出明确要求,有助于学生带着这个要求有目的地听,聆听才有效果。对学生聆听的要求也要循序渐进,大体来说,可以分成三个阶段:快乐感知地听、分析理解地听、评价鉴赏地听。我认为它们可以与初步感受歌曲情绪风格、歌曲学唱处理、歌曲表现等环节大致对应起来。比如“这首歌好象把大家带到一个什么地方?”这时的聆听目的就是让学生初步感受音乐的基本情绪、速度、基本节奏等。第二阶段聆听时,则注重从细微处入手,,都是为了对歌曲的情绪、风格特点、旋律走向等的进一步理解和把握,这样学生在演唱的时候就能注意这些地方。第三阶段,鼓励学生对音乐有独立的见解,懂得鉴别。如“你认为老师唱得好吗?为什么?”这时的聆听就有了评判的目的。 当然这只是大致的划分,每一阶段又可以根据不同的需要提出具体的聆听要求。 2、以兴趣为动力进行愉快教育,注重审美体验。 艺术来源于生活,音乐也不例外。两首歌曲,离学生的生活实际有点距离,歌曲的节奏、歌词的理解都带来了一定的难度。为此,翟老师都采用了一些图片,让学生感受到了异域美丽富饶的风光以及那儿的风土人情。不仅熟悉了歌词,也为歌曲的学唱作好了情感的铺垫。将抽象枯燥的技能训练形象化、具体化,发挥了通感的作用。这样视听结合、动静结合,将学生全身的每个细胞都融入到音乐之中,把他们从座位上解放出来,蹦蹦跳跳进入音乐的世界,在轻松的氛围中得到审美愉悦。 3、教师与学生平等对话,师生关系和谐融洽,教师笑容可掬,语言亲切随和,富有激励性。同时过渡语的设计也环环相扣,引人入胜。

 实践证明,学生爱上某一门课往往是因为爱这门课的老师,所以教师对学生的态度很大程度决定了学生的情感取向。音乐作为一门艺术课,不仅是声音的艺术,更是情感的艺术。所以作为一名音乐教师,更应该把美好的情感传递给学生。 接下去,我来谈谈关于即时性延伸的一点困惑: 我不明白这个延伸内容是如何界定的。什么属于延伸内容,什么不属于?如果去掉这些情境的创设、相关舞蹈动作的欣赏学习、与音乐有关常识的先容、必要图片的欣赏、创编节奏歌词、配乐器伴奏、综合表演等,不是延伸内容的音乐教学剩下的也就不多了吧?音乐创作与历史背景、音乐与相关学问等本身就是教学目标之常识与技能目标中的一部分。 我想无论是学科的综合或是多媒体的运用,只要运用适度,恰如其分,那么它就是音乐教学不可分割的一部分,就能够大大拓展音乐教学的空间和容量,开阔学生的视野,有利于音乐审美情境的创设、音乐情感的体验。

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