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因材施教,培养学生的英语学习兴趣

时间:2014-09-02    编辑:万豪手机电玩城    

 梁蕾

内容提要:因材施教是教学中一项重要的教学方法,在教学中根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。因材施教在英语教学中至关重要,兴趣英语化、培养自信心锻炼意志力是实施因材施教的两个首要方面,因材施教,培养学生的英语学习兴趣

 

主题词科学实施;因材施教;正确引导;培养兴趣

 

一 因材施教的定义

因材施教是教学中一项重要的教学方法,在教学中根据不同学生的认知水平,学习能力以及自身素质,教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学,发挥学生的长处,弥补学生的不足,激发学生学习的兴趣,树立学生学习的信心,从而促进学生全面发展。

【出自】:《论语·为政》“子游问孝”、“子夏问孝”朱熹集注引宋程颐曰:“子游能养而或失于敬,子夏能直义而或少温润之色,各因其材之高下与其所失而告之,故不同也。

校在本学期提出了“加大课堂教学改革力度,全面推进素质教育”的改革方案。配合学校的整体改革,根据学生个体差异、因材施教的原则,尝试通过主体分层,以任务型教学为主的课堂教学模式,培养学生的主体意识、让学生意识到自己是全面发展的主体,意识到自己在学习过程中的主体地位、主体责任、主体力量、主体需要和主体活动,发展学生的主体能力,让学生主动驾驭学习,驾驭活动,真正成为课堂的主体。

二 我校学生特点

 

我校学生具有以下特点:1学习基础差,尤其是英语底子差,本身大家这一地区的学生英语就普遍不好,尤其是考到大家学校的学生基本上英语最差,以前就没有养成良好的学习习惯,初中三年基本上就一点没学英语,所以这对大家来说是难上加难,基本上从零开始学,从ABC开始教。学生抵触情绪也很大,所以大家一定要注重培养学生的学习兴趣,兴趣英语化、培养自信心锻炼意志力,2“哑巴英语”,也就是说大家的学生听说能力很差,只会做题,只是大家这种高考体制,“填鸭式教育”的结果,但是阅读能力还是可以的,所以需要老师学生都有耐心,逐步的改善这种情况,平时加大对学生听力的练习,上课让学生多说多读,课上充分发挥学生的主体地位。3、不喜欢理论学习,动手能力差,不愿学习,更不愿学英语,老师应该活跃课堂气氛,采用多种教学手段,丰富课堂内容,激发学生的学习热情,让学生积极参与,改变对英语的学习态度,让学生想学英语,更加想学好英语。

根据学情合理分层,提将学生分成强、中、弱三个层次并建立对应的学习小组,此时当学习能力强和习惯较弱的学生被分到一组后,他们会意识到教师是为了帮助他们提高英语成绩而作出的举措,而不会在心理上产生消极的影响。 课堂教学中注重分层提问、分层评价 “平等地对待每一个学生”,

    教学实施前,教师认真分析教材,设计几个不同层次的问题以备课堂提问,设置简单些的,直接来源于教材的问题,让学习能力较弱学生也有获得成功的机会,借助成功的案例激发其成就动机并转化为学习的动力;设置有一定挑战性的综合问题,让学有余力的学生回答,增强其应用英语的能力,充分挖掘学习潜能。

三因材施教的策略

1、比较初高中英语的不同。帮助学生了解高中英语教材

首先先容初中英语和高中英语的不同,使他们了解到初中英语教材内容比较简单浅显,以培养兴趣为主,而高中英语教材采用的是新课程理念引导下的外研版教材,选材广泛,贴近现代生活,渗透了社会和自然科学常识,具有学科融合性和拓展性,尤其是高科技方面的常识。新教材的理念新,容量大,灵活性强,听说训练难度大幅度提高,词汇量剧增,这些都是每一位高一新生必须面对的问题。另外再给学生具体剖析教材的各个版块,让学生熟悉教材。

2、根据不同学习阶段的不同特点,帮助学生及时调整学习策略

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动步骤及方法。新教材每个单元都是以话题为核心,以结构和功能为主线,组织和安排了听、说、读、写的活动,提供了大量的真实生活场景,大大促进了对学生听说技能的训练。我在强调新教材听说技能要求的同时,还告诉学生,如果没有词汇的记忆、阅读训练、写作的练习,再流畅的口语表达也是空洞的、乏味的和肤浅的。大家既不能只重读写,忽略听说,学成哑巴英语,又不能只重听说,扔掉读写,学成乏味英语。大家的英语学习要坚持“听说领先,读写跟上”的原则。要让学生制定出高中英语学习的长期计划和短期计划,计划一旦制定就要坚决实行。并要求学生根据自己学习计划的实际进展情况进行适时调整、反思,在与同伴们的合作学习、共同探究中,对别人的经验进行选择、比较和改造,做到为我所用。

3. 提高课堂主动有效性。

老师在授课时要有抓紧时间利用率的思想,做到绝不浪费一分钟。做到不讲废话,突出重点和解析难点。用简明扼要的语言讲清问题,举例要追求贴近生活,时代,讲解生动,风趣。关注差生,让每个同学积极参与,听懂有收获。

4.练习设计分层次
    在课堂教学中,如果对学生的练习进行分层,进行弹性处理,提供更多的选择空间,有助于提升学生的学习兴趣和学习效果.因此,在教学实践中,我根据大纲的要求,结合教学内容和学生的实际,尽可能做到使全体学生都有适合自己水平的练习.
我在设计作业时将练习进行分类:A为必做题,B为选做题,C为智力题.A类题:难易程度一般,是对新常识的一种概括复习,题量较少,是针对中下水平的学生设计的,低压可以提高他们做作业的质量,并能使他们养成认真按时完成作业的习惯. B类题:针对中等水平的学生,因为他们对新常识已经较好地掌握,通过稍高层次的练习可以进一步地调动他们的学习积极性. C类题:专门针对优秀生或尖子生,这类题可以开发他们的智力,开拓思维,鼓励他们不断地向自己提出挑战. 

四、坚持不懈,持之以恒,养成良好的学习习惯

    众所周知的是,听说读写是英语很重要的四个方面,缺一不可,相辅相成。每个环节做得好坏都直接影响着学生的学习成绩。良好的学习习惯亦是如此。

1、大声朗读的好习惯;

早自习的时候,他们总是大声朗读单词和课文,有时还见他们摇头晃脑地在那儿背诵,似乎陶醉其中,旁若无人。大声朗读还可以锻炼发声器官,活跃思维,培养自己的开朗、大胆、自信的性格。

2、上课积极发言的好习惯;

  只要老师提问,他们总是积极地举手发言。这样做的好处是可以配合老师思维,不开小差。多发言必然更多地受到老师的肯定与表扬,增强自己的自信和学习英语的兴趣。倘若总是沉默,渐渐地便灰心丧气,毫无生机可言。有的同学不知如何培养学习英语的兴趣,上课积极发言是最好的、最有效的方法。

3、勤记忆的好习惯;

  英语学习离不开记忆,学习成绩好的同学总是不怕动脑筋,乐于记忆。一些不规则动词的过去式和过去分词,一些常考的英语语法规则……非记下不可的常识,成绩差的同学常常疏于记忆,这次错,下次还错。

4、勤做笔记和查字典的好习惯;

学习成绩好的同学有笔记本、错题本、摘录本。他们总是习惯于把重要的常识分门类别地记录到各个本子上,他们深知“好记性不如烂笔头”。不爱学习的同学总是觉得“字典太贵”,“奶茶好喝”。勤查字典可以帮助记忆单词、辨析词义、扩大词汇量、掌握语用常识……等等,实在是很重要。

5、坚持阅读的好习惯。

  从高一就开始,一直都不间断,每天坚持阅读至少一篇英文。阅读能帮助学习词汇、增长见识、提高思维和阅读理解的能力,厚积薄发,付出终有回报。

6、细致观察的好习惯;

  如何变被动语态?如何变过去式、过去分词?如何写出精彩的文章?为什么要这样表达?……仔细观察能帮助你了解差异,对常识融会贯通。不善于观察的同学常常犯粗心大意的错误,对常识不能牢记于心。学习英语除了要大声朗读,也非常需要细心观察。

7、联想总结的好习惯;

  联想和总结需要有一定的常识积累,反过来又能促进常识的积累。那些学习好的同学总是勤于思考,善于通过联想和总结来发现规律。例如,当他们学到lie的时候就会想到它的各种形式和意义;当他们学到salary的时候,就会想到所学的一系列与“钱”有关的单词:money, coin, wages, bill, fee, pay, income, insurance, loan, allowance, fund, wealth, cash…。

  8、习惯于留心生活,积极培养英语意识;

  日常生活中,学习成绩好的同学会刻意留心身边的英语:一份英文产品广告,一个英语单词,一个英语电视节目……他们有比较强的英语意识,到处都是他们学习英语的材料和机会。

9、及时复习和巩固的好习惯;

  晚上睡在床上,学习好的同学会把白天所学的常识回忆一遍,对于有疑问的常识,第二天早晨一爬起来就再复习一遍。对于老师讲过的重要常识,善学者总会及时整理笔记,加以复习和巩固,而不是抛之脑后,不闻不问。

总之,大家在实践中可以发现,“备好学生”远比备教材,备教案更重要,作为老师,一定要了解自己的学生,不要千篇一律,填鸭式教育,否则即使备的教案再精彩,也不一定适合学生。更要以极大的热情,高度的责任感和真挚的爱唤起学生的共鸣。使不同层次的学生都得到尽可能大的发展,使学生在学习中体验成功的喜悦。这也符合素质教育改革和新课标情感能力的要求。 

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