• 本栏最新文章
  • 本栏推荐文章
当前位置: 主页 > 名师工作室 > 名师资源 >

高效课堂改革之我见

时间:2014-09-03    编辑:万豪手机电玩城    

 任虹

我校展开高效课堂模式的尝试和应用已经有一段时间了,由最初的“照猫画虎”忙乱跟从,到如今已能有自己的高效课堂的体会,这段时间大家的确做了很多,但看到学生的变化,课堂的变化,让我不由得再次庆幸有这个机会参与高效课堂教育教学改革。大家听了很多高效课堂模式的授课,也进行了很多设计和思考,以下是我对高效课堂的几点心得体会。

(一)教师教学中的转变。  

1、由“写教案”到“编写学案”的转变  

    备课、编写教案是最基本的教学常规,是上好一节课最基本的准备工作。而现在编写学案是一种尝试、一种变革。“学案”即学生的学习方案,教师编写学案的主要内容包括:学习目标、学习过程与方法、导知识题、课堂练习及课后作业等几个部分。①学习目标主要是依据课程标准及教材,在实现“常识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的基础上制定的本节课所要完成的学习目标;②学习过程与方法主要是在掌握学生学情,吃透新课标与教材的基础上确定的课堂学习顺序以及各环节建议学生使用的学习方法;③导知识题是学案的核心内容,是根据学习目标、学习内容所设置的若干需要学生学习的常识点、考点或重点,导知识题必须符合三维目标,必须符合学生的认知规律,必须符合学生学情,能把新信息熔入已有信息的常识架构中;④课堂练习及课后作业是为了巩固学生的学习成果,用刚刚学过的常识分析一些事实、现象,完成一定习题,使新常识在运用中得到巩固,使新常识纳入其常识结构的完整有序的常识网络,使常识条理化、系统化。  

2、由“先教后学”到“先学后教”的转变  

   “先学”是指学生根据学案中的学习目标、导知识题、学习方法,采取自学的方式自学教材并完成相应的课堂练习。“后教”是在学生自学的基础上采取“生生互动交流”或“师生互动交流”进一步释疑解难,对自学过程中的难点或不求甚解的地方进一步理解掌握。“先学”一般在15分钟左右,主要是在学案导学的引领下单独自学教材,独立学习、独立思考,自己动脑获取常识,发现问题。教师可巡视,督促自学,掌握学生的自学情况,发现学生思维中的薄弱环节,为下一步“后教”搜集素材。“后教”一般在20分钟左右,主要是采用“生生互动交流”或“师生互动交流”的形式达到释疑解难,突破重难点的目的。“生生互动交流” 是在学生自学的基础上对一知半解与疑难困惑的问题进行相互讨论,特别是自学能力较强,领悟能力较快的同学对其他同学进行交流引导,使学生在互相帮助的良好心理氛围中完成学习内容,共同达成学习目标。在此过程中教师则应通过肯定、表扬、鼓励,让学生体会到学习的愉快或成就感,体验成功的喜悦,认为学习是“乐事”而非“苦事”,更加激发学习兴趣与学习热情,产生源源不断的学习动力。“先学后教”只是一种理念,可以根据各种不同的课型,不同的教学内容灵活地采用不同的先学后教形式。  

 (二)学生学习方式的转变  

高效课堂教学模式要求充分调动学生的学习主动性、积极性与创新性,变被动学习为主动学习,教师由单纯的常识传授者,灌输者变为学生主动学习的组织者、引导者和促进者。课堂上老师把常识点以问题形式呈现给学生们,学生们带着问题自己阅读教材,解决问题;遇到自己不能解决的问题时就向小组同学们请教,共同讨论;然后同学在课堂上汇报自己解决问题的过程、方法和结果,或者质疑讨论未果的问题;老师安排其他同学点评或者答疑,从而让更多同学展示自己学习方法,老师能发现错误症结和思维火花;然后老师启发引导大家对解决的问题进行总结,使之系统化,并且提炼出方法;为使学生深入理解常识,老师又设置问题或练习引导学生对常识进行拓展巩固;最后当堂检测学习效果,反馈学习中存在的问题。  

(三)存在的一些问题:  

1、时间分配的问题:按照学案进行教学,大多时候一些学生不能按规定的时间完成自学阶段的任务,或者老师讲课的时间把握不准,或者学生不能按规定的时间完成课堂练习,或者出现课堂意外,教师不能灵活处理等等,都会造成不能完成教学任务,给下节课的教学形成影响。这是教师们普遍遇到的问题。   

2、小组合作的问题:学生对分组讨论教学的新鲜感已经过去,没有什么能激发他们的学习兴趣,上课积极性大打折扣,上课很少有学生会主动举手回答问题,而且有些班级的有些小组全部都不吱声,会也不说,有时鼓励已经起不到什么作用了。小组合作既要有合作,又要有独立思考,可现在的学生只有合作,没有独立的思考,给学生造成了一种假会现象。还有些同学,在组内从不主动参与讨论,什么都不说,什么都不做,对这些学生上课是一种享受,享受自由的思考,一节课下来,什么都没学到。许多不值得讨论的问题就不要让学生讨论,当学生遇到困难时,意见不一致时,方法多样时引导学生进行讨论,使学生讨论成为一种解决问题的方式,而不是一种形式。  

3、学案编写的问题:好的学案编写需要大量的时间,而老师平时上课的时候根本没有大量的时间用来编写学案,大部分学案是把原来的教案改了一下,成为学案。   

4、教学效果的问题:高效课堂教学模式与学习成绩之间的关系还不够明确。应进一步加强高效课堂教学模式与学习成绩之间关系的论证研究。  

5、高效课堂教学模式对不同班级和不同性格学生的影响存在着一定的差异。应该注意不同班级、不同性格学生对学案的不同要求,使学案具有更强的适应性。这就需要老师付出更多的心血和汗水,但是老师们已经很忙、很累。  

6、虽然教学中强调精讲多练,但也不是一些教师认为的:“自主、合作、探究”学习就是教师少讲,甚至不讲,有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟,超过这个时间就不是一节好课。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”;一味追求课堂气氛上的“热闹”,追求整齐划一;一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”,看起来教师像是一个出色的演员。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此,一切为了表演。因此,在高效课堂中,大家应该注重实效,而不是简单的形式效仿或作秀。高效的目的是学生学到更多,更加合理的发挥课堂的有效性,在有限的时间内让学生有更多的收获,这才是最终的目的,但是如果只是简单的套用先进学校的教学模式而没有联系大家本校实际情况,就会成为东施效颦的尴尬局面,所以,我觉得更应该汲取别人高效课堂的精髓,让大家老师进行自己的摸索,只要发挥了学生的主动性和积极性,对课堂模式不要太苛刻要求,更注重课后的收获评价,用一个更符合我校实际情况的评价模式来确认到底这堂课是否高效。

对高效课堂教学模式,大家经过两年的实践,教师们对学案的编写和操作都有了一定的体会,极大的提高了课堂教学的实效性,但是,迄今为止,大家的高效课堂教学模式还没有达到预期的效果。虽然教师的观念转变了,学生学习方式也转变了,由依赖、被动学习转变为自主合作探究性学习,但是在课堂上, 学生自学能力还跟不上去,大家的改革到了艰难突破的关键时刻。一项改革,不论它成功与否,在改革的过程中,大家都会得到很多收益。成功了自然不用说,即使碰壁,在行进的过程中也能不断总结经验,提升自己。总之,只要去做,就有收获。大家对高效课堂教学模式改革充满了期待,充满了信心。希翼老师们追求高效课堂教学模式的最高境界,大胆放手让学生去自主的学习吧! 

 

上一篇:班级管理,既要讲“理”,更要讲“爱”
下一篇:关于新的教学模式下课堂探究环节的体会
XML 地图 | Sitemap 地图