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浅谈高效课堂中的自主学习

时间:2014-09-03    编辑:万豪手机电玩城    

 

吴春超

一、自主学习的策略

1. 明确学习任务

自主学习最大的忌讳就是漫无目的,信马由缰。因此,明确学生任务,让学生知道什么时间该学什么,学一门常识该怎样去学、学到什么程度,这非常重要。教学中,大家每节课都有相关的目标,而这个目标不是老师硬性规定必须达到的,而是由学生根据老师提供的学习范围和结合自己的原有基础选择的,学什么,学到什么程度由学生自己来确定,从而使不同层次的学生都能提出适合自己的学习目标,明确了奋斗的方向也就减少了学习活动的盲目性。

2. 创设合作情境

自主容易合作难,恰恰显示出合作的价值。“自主”与“合作”就像两个半球,结合起来,才能更好地滚动发展。创设合作情境的首选做法是变传统的“插秧式”排座位为4-6人一组的“对脸坐”。这样能充分发挥小组合作学习的作用,实现差异互补,提高自主学习的质量。如在问题讨论时,小组各个成员都要独立思考,积极发言,共同探讨,互相合作,每位小组成员都要轮流当小组长和“发言人”。新课程教材为自主学习提供了良好的平台,其中包括探索发现、实践活动、资料卡片、思考与交流等,要充分利用好这些多样化的教学活动,为学生提供一个自主学习、亲身体验、合作交流的机会,培养学生自主学习的兴趣,促进学习的主动性。

3. 小组科学搭配

小组成员分ABC三层,AABBCC分别结对子,按照“组间同质,组内异质”的原则,实施“捆绑式”评价。以班级管理为例:小组同学根据菜单上的任务,结合自己的喜好,自由选择自己的工作任务。这个过程中优秀的同学一定要让平常内向的同学先选择,这既是发扬绅士风度,又是弥补公平。要让每个同学都有职务,而且都是自愿承担的,让学生感觉到履行职责是件很神圣的事情。为了推动学生人人都能自主,评价机制必不能少。而小组之间也在每天、每周用表格评比。

4. 利用问题导航

思维是从问题开始的,课堂上要想让学生思考,必先让其发现问题。爱因斯坦说:“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”科学家的发明创造都是从问题开始。“学起于思,思源于疑”,“小疑则小进,大疑则大进”。问题越多,好奇心越强,兴趣越浓,注意力就越集中,思维就越活跃。自主学习强调以问题为纲,提纲挈领,主线贯穿。很多概念的学习都可按照“是什么”、“为什么”、“怎么样”的章法举纲张目。因此,大家要给出机会让学生将问题呈现出来,这样才能让学生在质疑中不断去挖掘、探索。

5. 及时总结整理

好记性不如烂笔头。每堂课都要让学生自己去小结,这也是培养学生自主学习能力的一项重要内容。下课前让学生结合学案,和小组对子间说一说我本节课学会了什么,是怎样学会的;我是否达到了自定的目标,若没达到是什么原因,可有什么改进的办法。这样让学生自己理清常识脉络,纳入认知系统,提高自学能力。总结整理时,如果能用“纲要信号图示法”,做到化繁为简、一目了然最好。

6. 激励不忘惩戒

激励固然重要,惩戒也不可少。利用自我惩戒方式,让学生养成坚持的好品质。小组同学领受了任务就一定要对自己负责。要自己给自己设定底线,也就是如果没有按时完成任务自己怎么惩戒自己。大家不选择暴力行为,只是让学生选择为班级服务的方式。可以是写反思,也可以为小组同学讲一个故事,一定是有教育意义的,为同学们演一个节目,还可以给同学讲讲名人通过努力成功的故事……学生一定要通过这种方式告诉自己要坚持下来,而且自己的坚持也能让自己的小组同学更加优秀。其实这个也是小组同学互相监督、互相促进的行为方式。

7. 集体商定班规

制定班级公约可由全体学生商讨制定,把学校、班级常规要求转化为他们自身进取的需要,以激发他们自主参与班级管理的积极性。班级采用每天自评、每周小组评、每月班评,每期总评的办法,把整个学期中每个学生学习、生活的全过程变成一个不断进取、不断达成小目标的过程,引导他们一步步迈向总目标。同时,民主选举班干部。班委们职责明确,各司其职,分工合作,废除班干部终身制,每周由全班同学对班干部的履职情况进行评议,让更多的同学有参与班级管理的机会。

8. 施行民主管理

为自己领受的任务制定相应的“法规”,学生就会根据领受的任务结合班级日常行为规范自想办法。如果是纪律问题就要想出相应的矫正行为,如果是卫生方面,就要想到打扫到什么程度才算合格。班内的“法规”一定要具体,可操作性强,学生看了一目了然。这里面也包括检查的时间、监督的范围。最后全体投票成立一个仲裁委员会,让有威望的同学主持公道,大家会心服口服。

 

二、自主学习的方法

1. 制订学习计划

自主学习的第一步就是要制订学习计划。计划有许多种,可按时间、学科、目标等分,也得有随想、预计、应变等备选方案。计划并非必须写在纸上,有时只需要心中有数即可。比如,每个小组要有明确的学习目标,每个小组成员也要有个性的目标,每节课、每个时间段也要任务明确、目标清楚。每个同学要知道自己在干什么、该干什么,每个小组要对成员的计划落实情况进行督查激励。让学生在小组活动中感到这是一件很有趣味的事情,而且是很容易做到的事情。

2. 加强时间管理

没有学习主体对自己学习过程所进行的自我观察、自我审视和自我评价,没有学习主体根据这种自我监控所做出的反馈、调整及强化,就谈不到“自主学习”。自主学习的关键就是时间的合理分配与精心安排。那种眉毛胡子一把抓、分不清轻重缓急的“自主”,是懒汉放羊式的漫无边际,有可能造成捡芝麻丢西瓜的得不偿失。加强时间管理,需要有计划做先导、自律为后盾、充实为宗旨,达到劳逸结合、寓学于乐的理想状态。

3. 整合利用资源

网络时代,学习的制高点则是整合利用资源。这里的资源不仅包括自身的常识积淀,还暗含着学习的工具、途径与方法策略。整合则要求学生在自主学习时以常识的重点为“圆心”,以自己的学习能力为“半径”画圆,能较为系统梳理整合所学的常识。

4. 重视反馈信息

自主学习不是漫无目标的自由学习,它需要重视学习过程的优化与方向的修正,及时查漏补缺,针对出现的问题交流研讨,能够自评学习效果,学会反思并调整方式策略。信息反馈的方式多种多样,可同学之间互相监控,也可依据导学案做好自我测评,还可对照学习目标检查任务完成情况。教师不能一味地牵着学生的鼻子走,要让学生有选择的权利,让学生在学习过程中能把自己的特长展示给同伴以得到赞赏,尝到成功的喜悦。自主学习要让学生有选择参与评价的权利,让学生对自己、对同学的学习,对老师的教学作出评价,再用这种评价完善自己。

5. 养成良好习惯

播下一个行为,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。这充分说明了习惯的重要。自主学习的好习惯有:做事有主见,学习讲方法;珍惜时间,擅长统筹安排;主动参与,乐于探究,勤于动手;会搜集和处理信息,善于交流与合作;能自觉地制订学习计划,确定学习目标,组织学习活动,自我监控学习过程;能主动选择学习策略,自我评价学习结果,积极创设最优化的学习内部环境与外部环境,等等。

6.坚持学以致用

课堂上教师讲得越多、越细、越深,学生就学得越苦、越累、越烦。长时间地灌输,学生不能“学以致用、用以促学、学用相长”,就会“被动接受、难以消化、无动于衷”。自主学习推崇“学以致用”,而不是“学以备用”,如果“学”与“用”之间隔着一段时空,甚至挡着一堵高墙或横着一条鸿沟,让学生看不到应用的前景,体会不到应用的乐趣,更无法在应用过程中探索学习,所以,真知就无法从实践中产生。“要求儿童在今天就过着丰富的精神生活,而不只是为明天掌握常识做准备”,教育家苏霍姆林斯基的这句教育名言,其实就是强调学以致用。

 “自主学习就是学习主体自立、自为、自律的学习。学习主体是自己学习的主人,学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。承认并肯定这一思想,对于改革矫正诸多不合理的教育教学手段、模式,从而探索创立崭新的教育教学手段、模式,无疑具有特别重要的现实功能和意义

 

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