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新时代的英语教学

时间:2014-09-03    编辑:万豪手机电玩城    

 

                     陈雪晶

关键字:课堂教学结构  英语教学观念  更新教学模式  注意综合素质

 

摘要:本文对《英语课程标准》进行了研究,根据《英语课程标准》的要求指出新课程改革对英语教学的极大影响,从而提出了在新课改的影响下高中英语教师应该在四个方面进行的改变, 并结合实际和自身的教学经验阐述如何进行教学活动。

 

作为一名高中英语教师,我总觉得大家面临的任务越来越艰巨,特别是当前随着时代的进步,科技的发展,教育也在进行着一系列的改革以适应社会和时代的需要放眼当今世界,科学技术突飞猛进,常识经济已见端倪。诺贝尔奖获得者李政道博士在访问中国科技大学时说:“培养人才最重要的是培养创造力。” 现在,“为培养创造力而教”已成为许多发达国家学校教育的倾向。教育的发展已经与国家的安危、民族的兴衰息息相关。因此,培养具有创新思维能力的新型人才,已经成为当务之急。创造性学生的培养离不开创造性劳动。在此基础上进行的新课程改革就对大家的高中英语教学产生了极大的影响。教师在教学时,面对新的对象,新的质量要求,教师需要有很大的适应性和创造力去处理这些相应的影响。

新时代的教学模式给传统的教学模式带来了颠覆性的革命,新课程的设置与原有课程有很大的不同,这种差异将对教师构成严峻的挑战,并促使教师在教学控制上进行根本性的变革。随着新课程改革的实施,旧式教材的老套教法已不能满足新课改的要求。大家的英语教学模式也应该随之而转换。新课改倡导全人教育,以人为本,强调课程要促进每个学生身心健康的发展,培养学生良好的品质和终身学习的能力,新时代英语教学提倡交流与合作、自主创新学习,教学成败的关键在于教师。在这样的新时代下我有了以下感悟:

一  英语教学应树立新的教学观念

   新时代的教学要求大家要面向全体学生,教育也要求大家教师要关注每一个学生的发展,为学生全面发展和终生发展奠定基础。教育的本质是引导,而不是讲和练,教育要求关注每一个学生的发展。所以在新课改下教师在教学过程中关键是让学生“学会学习”,教育目标相应的应该由注重常识传授变为强调学生形成积极主动的态度,使其在获得基础常识与基本技能的同时学会学习这个过程,这个过程要经过“要我学——我要学——我能学”的阶段。由学生对教师的依赖逐渐变成独立学习。所以课堂中多数时间里,课堂教学不是教师讲解、学生倾听的过程,而是教师与学生之间、学生与学生之间的互动过程;课堂中多数活动以学生为主,而不是以教师为主体;教师不是开门见山地把常识告诉学生,而是引导学生自己去发现常识;学生不是机械地记忆常识,而是运用所学英语语言常识去做一些具体的事情;学习不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情,而是根据自己的学习需要、按自己的学习方式实现学习目标。另外,教师要比以往的教学更加关注学学习的情感,为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。在教学过程中应以宽松的态度对待学生学习过程中的错误,和学生进行平等的交流。不用训斥性、讥讽性的语言,尤其对学习有困难的学生不使用侮辱性的语言,多用鼓励性话语,多给他们语言实践的机会,少用命令式的语言,多用建议性语言。在实施新课程的过程中,教师要与新课程同步发展,要不断提高自身的理论水平和业务专业水平。这就要求教师具有一种超强的适应能力和应变能力。要通过不断的理论学习,转变教育教学观念,转变在教学中的角色,适应新课程提出的新要求。要自觉地在情感、意志上不断调适,而且要具备能够分析、讨论、评估和改变其教育思想与教育实践的能力。

二  营造“以学生为中心”的课堂教学结构

教师的教学要以学生为本,呼唤学生的主体精神,教学的重点要由注重传授常识向注重学生的能力发展转变;为了每一个学生的发展大家需要研究学生们的差异,以便能找到对学生进行因材施教的科学依据;由重教师“教”向重学生“学”转变;教师在教学中把教学的重点放在过程中,放在告诉学生常识形成的规律上,以便使学生的思维在教学进程中得到训练,既长了常识,又增了才干。在课堂教学过程中,师生之间应建立一种平等和谐的关系;打破传统的教学模式,敢于创新,形成教学特色。同时在新课程改革中,学生由单一的听教师传授常识转向自主学习,合作学习和探究学习课堂教学的核心任务是让学生学会目标常识。离开学生的积极参与,老师唱独角戏是不能实现教学目的的。有“以学生为中心”就要尽可能给学生表现的机会。让学生大胆尝试,各抒己见。因此教师要多给学生创造活动条件,引导学生主动参与活动。让学生在使用语言进行活动的过程中使新旧语言项目结合,从而达到能熟练地运用所学语言真实地,自由地交流思想。这一点在下面第三点中可以充分体现.

三  更新教学模式,创新学习氛围

比较新旧两种教学模式,传统的“注入式”教学不仅使课堂教学效率低下,调动不起学生的主体参与意识,而且也发展不了学生的思维能力、创新精神,当然也培养不了学生的整体素质,所以作为教学实施者的教师如何激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位,是亟需解决的问题。根据《英语课程标准》要求,要改变以教师为中心,单纯传授书本常识的教学模式,加强语言实践活动,实现师生互动,就要倡导“任务型”教学模式。

任务型教学就是设定一个任务,即做事,让学生在完成任务的过程中习得语言,此过程中,学生始终处于一种积极的、主动的学习心理状态。它重视的是学生在实行任务过程中的能力培养和在完成任务过程中的参与和交流活动;任务型教学强调在完成任务的过程中通过交流来学会交际;将真实的语言材料引入学习的环境;既关注语言本身,也关注学习过程;把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素;任务型教学提供了一种由语法训练转向交际训练的机会。它以实现特定的学习目标为任务(task-based)。课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务,学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开,就能在很短的时间内表达较多的思想;有了任务,语言学习就能从常识的讲解和规则的理解,发展到意义的表达和能力培养。“活动、任务、操作”是任务型教学活动的三要素。

    很多老师在课堂上不愿让学生发表自己的看法,想当然地认为这会影响自己的教学计划。这也是对任务型教学理解的一个误区吧。我在讲授外研版选修7Module 1时,原本是这样设计的:在先容完篮球方面一些基础词汇如court, basket, forward, guard, referee, slam dunk后,问一些导入性问题What is the NBA? What do you know about NBA? What famous NBA basketball players do you know? 我本想在学生答完姚明、乔丹等姓名后说Yes. Lets come to Module 1 and try to get as much information about them as possible. 然后就进行一些常规的阅读理解活动。但出人意料的是学生在篮球方面懂得很多,他们谈完姚明谈乔丹再谈张伯伦,还有一个男生把NBA31支球队从东到西说了一遍。于是我因势利导,让他们把NBA史上两个杰出运动员Michael Jordan and Wilt Chamberlain进行比较。整节课轻松愉快,学生完全成了课堂的主人。我看到的是一张张因兴奋而涨红了的小脸。我想,这节课虽然没有按照预定方案进行,但不可否认,这绝对是一节很成功的课,比此前任何一节课都要精彩。由此我发现教师要从学生“学”的角度来设计教学活动,学生的活动要具有明确的目标指向和具体的操作要求,这样的活动越多,学生可理解性的输入越多,语言习得就越多。富有挑战性的问题争论往往使学生闪现出富有独到见解的、与众不同的思维火花他们的大脑始终处于一种激活状态。任务的挑战性刺激着学生的思维、激励着学生创造性的活动,他们获得的不仅是语言常识,还获得了运用语言的能力。随着学习任务的不断深化,学生语言能力的不断提高,整个语言学习的过程越趋自动化和自主化,学生了愈能创造性地表达自己的思想。 就是在这样的不断的挑战、刺激和激励中,学生的创造性思维和创新意识逐步得到训练、培养、加强和巩固并发展成为良好的习惯。 

  加强学生英语综合素质的培养

新时代的英语教学向学生在语言技能、语言常识、情感态度、学习策略和学问意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准,同时强调要注重学生英语综合素质的培养。

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在英语教学中,听、说、读、写既是学习目的,又是学习手段。所以,大家在英语教学中,一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高他们综合运用英语的能力。

语言基础常识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要方面。问题是不要把学习语言基础常识作为课堂教学的唯一目的,不能把英语课上成语言常识课。新教材的词汇量很大,在实际的教学过程中可重点放在词汇上,因为词汇是语言的重要组成部分。教词汇时可利用多媒体,联想法,串联法,典型句等手段,尽可能做到通俗易懂,给学生留下深刻的印象,加深他们对单词的记忆。

学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素,保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。在实际的教学中应不断激发并强化学生的学习英语的兴趣,引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机,使他们树立自信心,锻炼克服困难的意志,认识自己学习上的优势与不足,乐于与他人合作,养成和谐和健康向上的品格。

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语课程实施中,帮助学生有效地使用学习步骤,不仅有利于他们把握学习的方向,采用科学的途径提高学习效率,而且还有助于他们形成自主学习的能力,为终生学习奠定基础。作为英语教师起的作用就是引导、帮助学生,并且为他们提供条件。可帮助学生制定简单的英语学习计划;课堂教学中让学生自主、合作学习;引导学生学会使用词典,查询资料,搜集现实生活中见到或听到的简单英语;利用网络收集与课本有关的背景信息,拓展资料等等。

学问意识的培养也是新课程标准强调的重要方面之一,在以往的教材中很少涉及学问方面的内容。实际上让学生了解英语国家的学问习俗,能让他们加深对本国学问的理解和认识,培养他们的跨学问意识,更利于学生英语的使用习惯,更好的在特定学问背景下学好英语。

例如:平常教学测验中经常会碰到一些Everyday English中的一些用法。

1)---They say his father is very rich.

  --- _________? He wouldn't accept only help from his father, even if it were offered.     A. So what    B. What for     C. Pardon       D. For what

2) --- Do you mind if I keep pets in this building?

   --- _________.

A. I'd rather you didn't, actually       B. Of course, it's not allowed here

C. Great! I love pets                    D. No, you can't

这两个题都涉及到了情景对话,但第一个跟中国人回答的习惯一致。前者说:他们说他父亲很富有。后者回答:那又怎麽样呢?(So what?)即使他父亲给他提供帮助他也不会接受任何来自他父亲的帮助。但第二个题就跟中国回答问题的习惯完全不同,这就牵扯到中西方学问的差异问题。这个题好多同学选择BD,但这两个选项这直接拒绝语气生硬,A则回答委婉。涉及这些常识时课堂上就有必要把中西方的学问差异穿插到授课当中,让学生知道一些学问差异和不同的学问习俗,例如中国人习惯表达直接的意思而英语中则易用委婉语气回答一些问题经常用I'd like to...but ...; Your idea is good, but...等句子表示委婉的拒绝。

再比如讲授必修2,Module 3时可以向学生先容西方一些主要音乐流派,音乐家,乐队,西洋乐器和中国的一些民族音乐,民族乐器的一些常识,可以用多媒体放几个选段,展示一些图片让同学们比较我国民族音乐和西方音乐的不同特点。通过这一方式培养学生通过音乐这一特殊语言进行学问交流的意识,提高他们的人文素养。

课程改革就是要培养出有创新精神和实践能力的人才。课堂是大家培养学生创新精神和实践能力的主阵地。英语课堂也不例外。在英语教学中,大家应该:激发学生的创新能力;设计灵活性思考题,让学生探求不同答案,充分发挥学生们丰富的想象力;利用课本资源,让学生参与实践,新课改教学过程本身就是探索和创新的过程,教师要不断探索新的教学思路、新方法,引导学生发现、探究、解决问题的能力,提高他们的综合素质。有了大家教师对学生创新意识和能力的不断培养和引导。必将让大家的学生在今后的学习和生活中享用不尽。为他们未来美好人生奠定坚实的基础。

总之,作为新世纪的高中英语教师要知道教学是一个系统的工程。新教材为教师施展自己的才华提供了很好的教学素材, 大家应不断提高自己的自身素质,调整自己的常识结构,提高教育教学水平,提高教学反思能力,提高自己的发展能力,争取做教学的研究者,在日常工作中,要努力学习英语教学理论,与自己的教学实践相结合,要注意 精彩生成在“随机”中,精彩生成在“细微”处。新时代教师应在掌握教学目标的前提下,尽可能多地为师生双方的自由创造留下空间,及时捕捉课堂信息,促成动态调控,让课堂教学充满趣味,让师生的生命活力在课堂上焕发出来,尽自己的最大努力去探索争取在新课程教学中走出一条属于自己的成功的路子。

参考文献:1.《英语课程标准》北京师范大学出版社出版

          2.《高中课程方案教师读本》史绍典编  华中师范大学出版社

          3. 《让教师学会反思,学会合作》徐旦泽 (jyj.cbs.gov.cn)

 

 

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