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在高效课堂模式下加强形象思维能力的培养

时间:2014-09-03    编辑:万豪手机电玩城    

 

葛延峰

两年来,在学校教务处的极力倡导下,我校的高效课堂模式已初步成型。结合物理学科的特点,我谈一下形象思维能力的培养。

形象思维作为一种高级思维形式,在人类认识客观世界的过程中起着举足轻重作用从物理学的发展来看,许多重大物理发现都与形象思维相联系,没有形象思维与抽象思维的结合,就不可能出现物理发展的壮丽景象。因此,在物理教学中培养和发展学生的形象思维能力具有非常重要的意义。然而,在日常的课堂教学中很多老师只重视抽象思维而忽视形象思维的教学,结果导致学生的学习偏向于机械记忆和浅层理解,对公式生搬硬套,时间长了,学生就觉得物理枯燥,满脑子只是小球、质点之类的生硬的概念,学习效果可想而知。由此可见,少了形象思维的支撑,抽象思维寸步难行。下面我结合高一物理的教学谈一点自己对培养与提高学生的形象思维能力的看法。

一、加强实践体验,丰富形象思维的表象储备

物理就在身边,结合教学内容与题景多给学生实践体验的机会,从而丰富学生的表象,使学生的形象思维能力得到不同程度的开发。

1.实验展示,真实深刻

物理实验能够真实地展现物理过程,给学生以视觉的感受,不仅激发学生的学生兴趣,更能帮助学生认清物理现象,揭示物理规律。

案例1.用遥控汽车来演示作用力与反作用力。在木板下放两个相同的“六个核桃”饮料罐,木板上放上遥控汽车。通过遥控器控制汽车运动,让学生观察汽车运动时,木板向相反方向运动的现象。通过这个简单的演示实验,学生对作用力与反作用力的效果一目了然。由原来的简单的通过画受力分析图的抽象分析转化为形象的效果分析,丰富了学生的表象,提高了形象思维能力。

案例2.自制教具演示竖直面内的圆周运动情景。在铁架台的夹子上用细线拴上小球用来演示“轻绳束缚下的小球在竖直面内的圆周运动”,用木圆规的一只脚固定小球来演示“轻杆束缚下的小球在竖直面内的圆周运动”。传统的教学模式下,老师们要么在黑板上画出图,要么通过多媒体模拟情景来辅助,这样学生仍然停留在脑子中的抽象情景,不利于学生的真正理解与掌握。

案例3.传送带问题是物理受力分析中最为常见的情景,然而学生只是停留在抽象的思维里。引导学生到商场(天衢购物中心)通过自动扶梯进行体验,可以在扶梯的扶手上放物品来体会匀速传送带上物体的受力分析问题。

二、加强联想类比,进一步增强形象思维能力

类比法是从特殊到特殊的逻辑推理方法,是根据两个对象内部属性关系的某些方面相同或相似,从而推知它们在其他方面可能相同或相似的推理方法。高中物理相对于初中物理抽象性加深了许多,数学常识的应用要求特别高。相对而言,高一的物理还是比较基础的,对于学生物理思维的培养尤其重要,而且对于形象思维的培养也有很大的帮助。

案例4.在加速度的学习时,由于生活中没有与之对于的词语,所以学生理解起来非常困难。老师可以结合速度的比值定义法进行类比教学,不仅有助于加速度概念的理解,还对后面很多的比值定义的概念起到很好的铺垫作用。

案例5.类平抛运动的处理更是一个类比法的应用实例。类平抛的具体实例非常多,如光滑斜面上的小球的运动,起重机提升货物时的运动。这些力学情景的问题引导学生进行类比联想,与平抛运动进行链接。如果学生再有困难,让他们将试卷适当旋转,与平抛运动的水平与竖直方向相对应。这样一方面解决了实际问题,另一方面无形中提高了形象思维能力。

    总之,老师们在物理教学过程中,有意识的培养学生的形象思维能力,对学生的物理思维的养成大有裨益。

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